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傳統(tǒng)的企業(yè)課程開發(fā)常常基于講師自己的研究、經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識，僅僅開發(fā)和進(jìn)行講授式的教學(xué)。隨著教學(xué)理論的發(fā)展，課程顯著的特征很大程度上已從專家講授轉(zhuǎn)向了互動式。這樣的課程會關(guān)注學(xué)習(xí)的目的、預(yù)期學(xué)習(xí)的結(jié)果、知識獲得和技能應(yīng)用的環(huán)境特性，同時(shí)關(guān)注與課程和環(huán)境相關(guān)的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征。所以，有效的課程需要細(xì)致、系統(tǒng)地分析和描述各種交織在一起的影響成功學(xué)習(xí)的因素，需要整體的評價(jià)和對整個課程創(chuàng)造過程的提煉。現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)中，教學(xué)的核心目的是幫助學(xué)員解決問題，然而，成人教育不用于學(xué)校教育，要想培訓(xùn)取得良好效果，必須“以學(xué)員為中心”進(jìn)行課程開發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)。本課程立足“學(xué)員為主體，老師為主導(dǎo)”的課程開發(fā)教學(xué)原則，聚焦企業(yè)實(shí)際問題、以學(xué)員參與研討為主要方式，將課程開發(fā)課程設(shè)計(jì)為老師與學(xué)員之間協(xié)作共建的過程。使開發(fā)出的課程能夠真正實(shí)用落地，解決企業(yè)內(nèi)部實(shí)際問題，為企業(yè)績效服務(wù)。

通過共建學(xué)習(xí)，使學(xué)員掌握科學(xué)的課程開發(fā)設(shè)計(jì)流程，了解課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)，掌握需求分析的工具和方法，能夠精確主題、把握課程方向，在老師的帶領(lǐng)下，實(shí)踐課程開發(fā)的整個過程，利用模型工具完成具體課程的開發(fā)。

兩天

企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師及課程開發(fā)相關(guān)管理人員

【課程特色】
1、便捷化：本課程運(yùn)用科學(xué)的課程開發(fā)模型，簡單、清楚地介紹關(guān)于課程設(shè)計(jì)的核心流程，學(xué)員使用便捷。
2、實(shí)用性：本課程注重應(yīng)用，學(xué)員掌握了課程的基本點(diǎn)和技能，會改變傳統(tǒng)的開發(fā)課程方式，科學(xué)有效地完成具體課程的開發(fā)。
3、系統(tǒng)化：以科學(xué)理論為基礎(chǔ)，系統(tǒng)化的實(shí)際操作流程為主導(dǎo)，使學(xué)員對課程開發(fā)整體知識有系統(tǒng)化了解并掌握運(yùn)用技能。
【課程大綱】
第一章好課程是怎樣煉成的
1.1好課程的標(biāo)準(zhǔn)
1.2課程需求調(diào)研與分析
組織所需
學(xué)員所好
培訓(xùn)所能
第二章課程目標(biāo)與經(jīng)驗(yàn)萃取
2.1課程目標(biāo)設(shè)定
不良目標(biāo)存在的三種情況
ABCD目標(biāo)表述法
2.2課程素材搜集
找什么素材
去哪里找素材
找到素材怎么處理
2.3經(jīng)驗(yàn)萃取
經(jīng)驗(yàn)萃取的出發(fā)點(diǎn)
經(jīng)驗(yàn)萃取四步驟
第三章高效課程開發(fā)四步成詩
3.1明確主題
聚焦任務(wù)
確定課題
課題優(yōu)化
3.2架構(gòu)設(shè)計(jì)
架構(gòu)的意義
架構(gòu)的類型
架構(gòu)梳理和輸出
3.3精確大綱及教學(xué)設(shè)計(jì)
從結(jié)構(gòu)到大綱
教學(xué)策略和模式設(shè)計(jì)
3.4課件生成及PPT美化
快速生成課件
PPT美化實(shí)用技能
講師手冊開發(fā)與編寫
第四章移動互聯(lián)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的新趨勢
4.1翻轉(zhuǎn)課堂
翻轉(zhuǎn)課堂的概念及核心
翻轉(zhuǎn)課堂的策略與設(shè)計(jì)
4.2微課
微課的認(rèn)知與角色轉(zhuǎn)變
PPT轉(zhuǎn)視頻微課技能實(shí)操

課程標(biāo)簽：職業(yè)心態(tài) | 溝通藝術(shù) | 員工培訓(xùn)