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所屬領(lǐng)域
職業(yè)素養(yǎng) > 辦公技能
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適合行業(yè)
銀行證券行業(yè) 電力能源行業(yè) 生產(chǎn)制造行業(yè) 政府機關(guān)部門 通信行業(yè)
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課程背景
內(nèi)訓師作為企業(yè)業(yè)務知識、技術(shù)、工作技能的傳播者，不僅能替代外部講師，節(jié)約成本；而且還可以挖掘提煉企業(yè)最佳實踐，內(nèi)訓師團隊是一個企業(yè)真正的精英群體，只有將這批精英變得更加優(yōu)秀，他們才能為企業(yè)培訓出更多優(yōu)秀的人才。
該工作坊研發(fā)團隊多年歐洲企業(yè)實踐工作經(jīng)驗的總結(jié)基礎(chǔ)上，同時借鑒德國職業(yè)培訓的“BAG法”、績效改進中的教學干預技術(shù)、腦神經(jīng)科學、系統(tǒng)化教學設計以及綜合學習法等心理學、教育學等理論，設計與開發(fā)而成，并獨創(chuàng)“四元八步教學法”工作坊（Copyright?toplearning）。情境微課圍繞著企業(yè)的績效改進問題和挑戰(zhàn)展開，既能很好地對接業(yè)務，也符合學習者的需求，在企業(yè)中的應用將會越來越廣泛。很多業(yè)務專家或許戰(zhàn)績顯赫，但情境微課設計及開發(fā)卻是外行，對于開發(fā)符合企業(yè)發(fā)展需要的微課卻是無從下手。
?在開發(fā)微課的時候，如何做到快、準、狠？
?課程內(nèi)容如何切近企業(yè)業(yè)務需求，與關(guān)鍵業(yè)務進行關(guān)聯(lián)？
?如何將碎片化的KSA內(nèi)容進行系統(tǒng)設計？
課程通過三條主線（Tell—Show—Do）進行，在學習過程中以工作坊的方式進行，以體驗式學習、講師引導為主，同時充分利用案例、角色扮演、小組討論、實戰(zhàn)演練等多種培訓方式來調(diào)動學員的參訓熱情與投入程度，幫助學員在短時間內(nèi)掌握課程設計與開發(fā)的結(jié)構(gòu)模板，并能夠用實際操作的方式開發(fā)出基于學員實踐經(jīng)驗的優(yōu)質(zhì)課程。
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課程目標
1.理解情境課程設計與開發(fā)背后的成人心理學；
2.分解學習目標并梳理學習知識要點內(nèi)容；
3.根據(jù)不同的學習內(nèi)容選擇相應的微教學活動；
4.運用“四元八步”教學法設計一門成熟的情境微課程；
5.明確四元八步情境微課測試與升級優(yōu)化方法。
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課程時長
兩天
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適合對象
企業(yè)內(nèi)部講師，課程設計與開發(fā)的專業(yè)人士，有志于從事專業(yè)課程設計師的人員，企業(yè)內(nèi)部的HR經(jīng)理、培訓主管及企業(yè)內(nèi)部各級業(yè)務專家
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課程大綱
活動導入--“情境微課開發(fā)思維”
微課與傳統(tǒng)課程的區(qū)別
微課設計相關(guān)的成人心理學原則
微課的四種類型
練習活動：《微課取題及使用情境設計》
一、KSA情境需求分析
1.1現(xiàn)狀與期望的差距分析
1.2 KSA情境需求分析三級模型
練習活動：《KSA情境需求分析三級流程》
二、業(yè)務專家經(jīng)驗萃取
2.1從績效需求到培訓目標
2.2從目標到學習要點
2.3從學習要點到微課結(jié)構(gòu)
練習活動：《業(yè)務專家經(jīng)驗萃取》
三、微課腳本設計八步走
3.1人的學產(chǎn)與成長是基于左右腦同時開發(fā)
3.2學員思考的四個問題與四元八步學習心理活動圖
3.3四元八步之激發(fā)動機
3.4四元八步之講解新知
3.5四元八步之體驗操練
3.6四元八步之轉(zhuǎn)化應用
練習活動：《微課腳本設計原型圖》編寫
四、微課開發(fā)與評估
4.1互動型微課開發(fā)（TED式微課）
4.2閱讀型微課開發(fā)（HTML5）
4.3操作型微課開發(fā)（技能輔導）
4.4“四元八步”教學法微課評估標準
練習活動：把“微課腳本設計原型圖”轉(zhuǎn)化成一門成熟的情境微課
課程標簽：職業(yè)素養(yǎng)、辦公技能
陳雄
