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課程大綱詳情

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所屬領域

領導力 > 領導技能
適合行業

電力能源行業生產制造行業政府機關部門醫療衛生行業其他
課程背景

多年以來，人們總是在尋找一種“萬能”的領導方式，但終是一無所獲；“作為一名領導者，僅僅說明自己的領導方式或意圖是不夠的，您還需要評估他人的工作績效，并努力使一切變的可能”。本課程是根據了領導學中的各種理論淬煉而成，以工作行為與關系行為互為縱橫軸而導出了一套領導者與跟隨者的理論。本課程的理念是領導者對跟隨者的任何領導模式皆根據跟隨者的行為表現而定，而非根據對方的思維作猜測或根據傳言下定論。總之，對方的行為才是領導模式施行的根據。
課程目標

?領導對于個人使學員明確自身的角色定位；增強學員提升下屬績效的能力；使學員更好地了解自身的領導風格，有助于發揮所長，并彌補不足；可大大提升影響他人的能力，并有效地支配自己的時間。 ?領導對于團隊減少優秀員工流失，并提升團隊績效；塑造績效導向、注重執行的工作氛圍；達成高員工滿意率、高目標達成率。
課程時長

一天
適合對象

各部門經理、主管、各級中層管理人員、新提拔的、從專業人才轉型到管理的、晉升到中層管理以及其它預備管理人員。
課程大綱

第一章、管理與領導
一、管理與領導
中西方對管理的一些見解
二、認識管理
有效是指
資源（管理對象）
管理方法
組織目標
三、管理功能
四、管理循環
五、公司層級五大管理系統
六、組織管理的五個原則
二、認識領導
管理者和領導者的區別
領導力就是影響力
道格拉斯理論
X理論和Y理論
早期的領導風格
兩種風格的人物代表
互動環節：請根據自己的經驗，列出民主或獨裁的領導在實施管理時的行為
第二章、影響權威
領導者是那些能夠影響他人并擁有管理職權的人。領導者擁有以下五種權力：
一．法定權力
法定權力即職權，代表了由于領導者在組織中身處某一職位而獲得的權力。
二．強制權力
強制權力依賴于領導者是否擁有懲罰或控制的能力。
三．獎賞權力
獎賞權力是一種可以帶來積極效益或獎賞的權力。
四．專家權力
專家權力是基于專業技術、特殊技能或知識的影響力。
五．典范權力
典范權力源自個人所具備的令人尊敬的人格特點。
視頻案例解析：康熙大帝-周培公獲取領導力的過程
第三章、情景領導力
情境領導者的三種能力
領導不是管理
被領導者準備度
R1：下屬對于承擔某種工作任務既無能力又不情愿。他們既不勝任工作又不能被信任。
R2：下屬缺乏能力，但卻愿意從事必要的工作任務。他們有積極性，但目前尚缺乏足夠的技能。
R3：下屬有能力卻不愿意干領導者希望他們做的工作。
R4：下屬既有能力又愿意干領導者希望他們做的工作。
能力和意愿案例分析：
請列出李明所表現的能力和意原表現
練習：能力和意愿案例分析
領導者的行為與風格
R1——命令（高任務低關系）
R2——教練（高任務高關系）
R3——參與（低任務高關系）
R4——授權（低任務低關系）
案例《小五該怎么辦》
思考題:領導者在實際工作中如果用錯了領導風格，對部屬有何影響？
領導風格與準備對照
第四章、團隊領導力
一、識別團隊的兩個尺度
生產力
士氣
二、團隊發展階段及領導
1、成立期的行為特征及領導
團隊的啟動工作
案例分析：請就如下六項啟動工作進行排序
領導方式：命令式
視頻案例：卡特教練的團隊啟動會有那些優點和不足
2、動蕩期行為特征及領導
幫助團隊返回正軌
領導方式：教練式
視頻案例：卡特教練的團隊在動蕩期的處理方式
3、穩定期團隊行為特征及領導
團隊完全從“我們”角度思考，并開始真心合作及改善流程。
最初制定的流程指導原則可能需要提煉以更準確地適應工作需要。
領導方式：參于式
4、高產期團隊行為特征及領導
領導方式：授權式
互動環節：
按照測評表對自已或自已所在的團隊進行測評
分析討論李明在升任實驗室經理后，對他的領導風格變化

課程標簽：領導力、領導技能